有道云笔记——慕课问道

week1.1  什么是慕课

MOOC——Massive Open Online Course。MOOC这个词语已经使用了7-8年，是在2012年火起来的。

慕课作为MOOC的译法是在2013年初被人们认识的。其余译法有磨客、魔课、幕课等。

在Massive Open Online Course中，Online Course是其主体，Massive和Open是用来修饰Online Course的。

慕课并非突然出现的，而是在先前的网络课程以及开放共享理念上发展起来的。

在全球的高等教育领域，20世纪末开始孕育，2012年开始涌现的一个浪潮。大致的发展进程如下所示。

美国：OCW（公开课件）——视频公开课——MOOC

注：早在2010年就有调查报告显示 ，美国有超过70%的大学 提供有学分的网络课程。

中国：现代远程教育工程——精品课、视频公开课、资源共享课——慕课（2013年）。注：中美进程大致类似。

到底什么是慕课呢？

慕课定义：主讲教师负责的通过互联网开放，支持大规模人群参与的，以讲课短视频、作业练习、论坛活动、通告邮件、测试考试等要素交织有一定时长的教学过程。注：李晓明老师根据过去两年的实践和研究给出的描述。

“有一定时长”：指的是内容要有一定的分量，通常意味着至少20小时的学习才可以完成，分布在4周或者更多的时间里。

“教学过程”强调的是教师和助教的全程参与。例如参与论坛、根据课程进展情况发出有针对性的通告和邮件等等。

慕课作为网络课程的一种新形态 ，也是一种技术创新的成果。按照我们国家关于创新的分类，它是计算机技术和网络技术以及教育技术的一种集成创新。

讨论1：慕课是一种网络课程，它与以往的网上教育资源有哪些异同？

个人认为，它的特点在于免费的完整的教育过程。以往的网上教育资源是碎片化的，较为完整和系统的要进行收费。但是在慕课中，学习者可以选择自己感兴趣的内容而且可以免费学习到系统的完整的内容。

讨论2：推荐你选择一个慕课平台，注册账号并以学生的身份选一门课程，亲身体会慕课特点。

个人比较喜欢的国内的MOOC平台就是学堂在线，课程丰富，专业性更强。

week1.2  学习慕课能有些什么体验？

但是人们有不同的需求 有些人认为这种齐步走的方式（以周为单位进行） 并不适合他们，现在也开始出现允许自我控制进度的方式（self paced）。例如学堂在线的“自主模式”课程。

学习者的其它体验有：能够随时查看自己的学习进展 ，尤其是离达到学习通过的要求还有多大距离。

一些重点内容：

作业练习：1.慕课作业 以及小测验之类的，是很有意义的机制。 提交次数和截止时间的要求体现出教学管理。2. 作业练习，特别是客观题， 学习者提交自己的答案后通常都可以立刻得到对错与否的判断或者正确答案。这是慕课教学优于传统教学的一个方面。学生的注意力仍然保持在当前任务之上而没有转移。

论坛讨论：能感受到一个活跃的氛围 。课程中也会有很有质量的讨论。
考试：每个人开始考试的时间可以不同 ，但一旦开始考试则就只有120分钟。这也体现了一种教学管理。

慕课互动：互动可以定义为是人的行为 得到了有针对性的反馈。 这种反馈可能来自于人或机器。可以是即时或延时的。在慕课中，论坛中的活动是互动、作业提交的判对错是互动，而且还是很有特色的一个互动方式是所谓论坛与邮件的结合互动，就是一个人在论坛中提一个问题后，一旦有人答了他就会收到一个通知邮件。这是非常有意义的一种互动。

慕课大数据：在慕课中 教师可以通过平台提供的学生学习行为数据得到关于课程、课堂和学生的认识。

大慕课与小慕课的区别：小慕课指的是“主讲教师负责的通过互联网开放，支持大规模人群参与的，以讲课短视频、作业练习、论坛活动、通告邮件、测试考试等要素交织有一定时长的教学过程”。大慕课指的是小慕课的实现技术 以及不断发展这类技术，并以这类技术推动在线教育活动的理念与实践 ，包含小慕课，但也包含其它的。

讨论：在慕课的早期（一直到现在），为了有一种“大家一起学”的感觉，通常课程会以周为单位同步，也就是说每一周的教学材料只是在那一周开始之前发布，而不是一口气将所有材料发布出来任凭人们随意学习。不过，现在国际主流慕课平台都推出了一种新型的，允许学习者自己控制时间和进度的方式（self-paced），将所有教学内容一次性发布，学习者随时可以学习。试分析一下两种方式各有什么优缺点？

周学习的优势在于教学管理，能够给于学习者更类似于校园课堂的感觉，学习者需要在规定的时间内进行学习、完成作业，参加考试，可以参与共同的讨论，大部分学习者讨论的问题仍然处于同一小范围，关注点大致一致。学习进度稍慢的学习者不会有太大的压力。

week1.3  慕课为什么会火起来？

首先，慕课到底有多火？

在Google Trend上输入MOOC可以看到：2012年前基本没什么，2012年中开始突然起来一直上升，直到2014年基本就平稳了。平稳不意味着关心的人不再增加而是稳定增加。

其次，慕课为什么会火起来呢 ？四点原因。

第一 原始驱动力 ，是一些大学希望借助在线教育降低提供优质教育的成本。

第二 美好的憧憬，任何人任何时候在任何地方都可以免费学习名校名师的课程。

第三 信息技术发展的成熟 带来的可行性。四个方面的技术进步 使慕课成为可能。互联网基础设施、流媒体、Web 2.0和云计算共同成就了MOOC的兴起。

第四 勇于创新的人。MIT和斯坦福的三位教授分别不约而同地开出了自己的课程，10多万人通过课程进行免费学习。这说明在现代网络信息技术的支持下是可以用很低的成本让成千上万人免费学习名校老师教的课程。 

讨论：如果说需求是创新的原始动力，慕课作为一种集成创新，它兴起的主要需求是什么？支持慕课的主要技术进步与满足需求的对应关系如何？

兴起的需求应该是对知识的兴趣、对知识传播的兴趣。而越来越先进的技术支持这种兴趣的发展。

week1.4  什么叫开一门慕课？

开一门慕课要经历的工作框架

注：在发布开课消息时，至少要准备了1/3的课程量。

    “适当参与论坛互动”中的“适当”，大约指1-2小时每天，关注一些比较有意义的帖子，更多的依靠学生自己解决问题的能力。

课程介绍的内容。

首先是名称 （1）一两句话的推介语（2）开课时间和时长（3）每周大概需要花的学习时间（4）课程简介（5）教学大纲（6）教师资历（7）对学习者的基础要求（8）教材和阅读材料（9）课程形式中所表达的内容通常与教学管理要求有关（10） 比方得多少分算通过，平时和考试分别占多少等等。如果根据以往的情况收集到一些学习者对这门课提出的共性问题 也可以在这里以FAQ的形式 （11）给予预先的解答；最后是课程宣介视频或者说是广告片吧（12）

举例：北京大学2013年的课程实际数据。

讲课视频——两种录制基本方式

演播室 ：老师站在一块大屏前讲，一个摄像机将老师和大屏上的内容同时录下来然后做后期处理。有些老师讲课时需要下面有学生，可以在每次录课前通过学校BBS招募学生听众。

自助环境 ：老师约好时间，在特定办公室中，自己动手就可以做来，不需要高难的IT技能。最大的好处是 不需要和摄像师协调时间，在时间上完全自己安排。

慕课细节1——为学生着想

例如这是两个发布课程视频的页面 ，不同的是右边的每段视频标题后都标注了相应的时长，对学习者会有很大帮助，潜在地鼓励学习。他们能够根据这样的信息和自己当时的时间状况来决定是否看下一段。

慕课细节2——课程记分规则

去掉一个最低分，鼓励那些犯了一点错误的人 在后面更加努力的学习，做作业的时候更加仔细从而希望那次错误被忽略不计，以获得更好的成绩。

week1.5  慕课能取代传统课堂吗？

如果在最一般的意义下 ——不能。就正如计算机无论如何强大也不会取代人。但是慕课也是在许多方面比面授有优势（优质、精炼、灵活、互动）。

重要的是，某些通过面授完成的 教学目标将通过慕课来完成而且可能完成得更好。形象的说就是慕课时挤占传统课时。

因为学生在大学四年里 最核心的事情就是学习大约2400个课时，这2400个课时 本身并不是全部在教室里完成的，它们分布在课堂、实验室和野外这三个维度。可以有第四个维度 ，即网络。对大学内的教学来说 ，以慕课为代表的在线教学活动的运用就是为优化课程教学活动的安排增加了一个维度。每一门课 都可以考虑哪些教学目标通过这新的维度来完成更好。

讨论：您认为慕课与传统课堂将会是怎样的关系？

相辅相成，1+1＞2

week1.6  开一门慕课需要投入多大工作量？

第一次开慕课的时间精力投入是个无底洞，但是，开慕课的投入其实与开一门传统课也差不多。一旦慕课做成，后面再开的成本会很低。

注：要在成熟的课的基础上开慕课。

开慕课与开新课以及写教材的对比。差不多，甚至慕课相较于教材来说会更轻松。

本周小测，错题两道

【゜+。・ｏ谢谢ｏ・。+゜】

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week2.1  学生为什么学慕课？

在2013年秋 北大的课程结束后，做了一个学习者的问卷，关于学习动机列举了许多项，让大家选择是否符合自己的情况。 

综合起来可以看到有这样几个主要的学习动机：

 从数据中看到的 ：因为兴趣之类来学习的比例还很高；而因为要换工作来学习的比例相对较低。这与慕课在中国还刚刚开始没多长时间，大家还是以新鲜感为主有关。

举例：学校的要求。

北理工教务处发通知，让考试没有通过的学生利用慕课重修，然后再补考。

慕课证书目前也分两大类：一是普通证书；二是身份认证证书，是通过一定的技术手段，保证证书持有者的姓名与证书上的一致，以及整个学习过程是证书持有者完成的。

人们学习动机类别基本就是这些方面，其背后就是社会变化快，相适应的优质教育资源相对缺乏，而慕课就提供了弥补这种社会需求的一种方法。 

慕课证书的价值可能会 随着时间的延续，其证书的价值也就会被社会认可。对它们价值的认定 将会是以课为单位，而不是以学校为单位。

讨论：目前慕课的基本理念之一是学习免费，但也有建议应该有很低的收费，试讨论免费与很低收费的利弊。

week2.2  教师为什么教慕课？

改进教学 ，是最实质性的，也是将来大家都会采用在线与课堂混合教学方法的根本理由。改进教学，本质上就是老师和学生共处的时间得到更好的利用。什么叫更好的利用？那就是更好的效果，还有更高的工作效率。

大学重要的追求 是在高深和原创学问之外，吸引最大多数的人前来分享他们的高深和原创。

讨论：从本节内容，我们能否做出“教师今后将会争相开慕课”的推论？您对这个推论有什么看法？

我并不认为教师会争相开慕课。

week2.3  大学为什么开慕课？

开慕课的学校大概就是200多， 其实还有大量名校并没有为之所动。

高校是否开慕课的决定，本质上取决于学校领导层对在线教育在高等教育中发展势态的认识及其应对的策略。

一个大学开慕课的逻辑，想像这是一所典型的大学，对自己的学生负责，尽量为他们提供更好的教育，这是从大学自身来看的天职。 

因此，随着时代的发展，如果出现什么办法能明显改进学生的学习效果 

而且成本可接受（降低当然更好了），那大学就会采用。其实我们一直不断开展的教学改革，基本就是循着这个逻辑的。

在线教育技术 不仅具有希望，而且是具有普适性的一个办法。 

可以推论认为：未来的教学趋势是离线＋在线；或者offline加online，也就是混合式教学。

为什么现在认为 在线教学就是一个好办法呢

1.首先是社会环境的变化 ，在网络信息社会课堂已经难以圈住学生。从知识学习的目的来看，课堂并不总是最好的场所和方式。在各种在线群体活动的支持下，上一门课也不一定还是按照传统的课表。 

2.技术进步的使能 ，网络基础设施、流媒体、Web 2.0和云计算。使得在线教育具有良好体验，并且基本不需要成本的。在线活动成为可能。

混合教学意义的基础上 ，怎么与慕课联系起来呢？或者说怎么与开慕课联系起来呢？可以有三种策略。 

第一种 ，就是让老师们做混合式教学。选择一些比较成熟并且完整的在线课程，把它放出去做慕课。 

第二种，从做慕课开始，转过来用于混合式教学。 

第三种，就是既鼓励老师们做慕课，也支持他们开发，只是用于在校内的在线课程。

于是就可以有两个方向的走向，慕课也用于混合式教学，混合式教学中的合适的内容，也可以在将来变成慕课。

北京大学之前采用的是第二种，现在的方法更类似于第三种。

从事实出发，北京大学为什么要开慕课？

从现实的考量出发，高校为什么开慕课？

可以用一个天平 来表达一些现实的考量。 

左边是学校的投入 ，姑且用人民币来表示时间、精力、财力等的投入。 

从学校的观点看 ，右边能有些什么有价值的东西呢？ 

第一是课程质量 。

第二个是教学效果 ，如果一个教师利用自己的慕课资源做成翻转课堂，大都可以获得令人愉快的效果。学生感到满意，老师自己也感到高兴。 

第三是提高学校的声誉，提高大学在全国和全世界的知名度或者说认知度。 

第四是有可能带来一些 经济方面的回馈。有些人士关心对普罗大众的教育，愿意给予一些赞助。

这样几个方面的回报都有可能。

另外在学校的慕课工作过程中，一群不同专业背景的教师因为做慕课而走到一起，有利于深层次激发教师对教学的思考。在学校形成一种更加浓厚的教学学术氛围，这也是学校高兴看到的回报。

week2.4  给慕课带来增值的翻转课堂

翻转课堂 Flipped Classroom

但是，需要注意的是翻转课堂不一定非要和慕课有关系，有一些具有教学改革精神的教师在还没有慕课的时候就在朴素地实践着翻转课堂的思想。

慕课可以独立运行，也可以为翻转课堂的实践服务。而翻转课堂可以没有慕课，但也可以借助慕课来实施。它们的关联就体现在这两个圆圈的重叠部分中。

翻转课堂其实就是追求一种增值。

既然已经投入做了慕课 ，那么同时也用来做翻转课堂改进教学。而这也是顺应混合式教学发展大趋势。

教育信息化是不可抵挡的大浪潮，而慕课只是它的急先锋。

建议：多选题还是标清楚吧〒_〒

ヾ(●´□｀●)ノ【゜+。・ｏ谢谢ｏ・。+゜】ヾ(○´□｀○)ノ