第八讲 学校组织的社会学分析

8.1 组织的起源与学校的产生 13 min

    （一）组织的定义：广义：组织是指动物进行共同活动的所有群体形式如氏族 部落，企业、军部、学校等  那么狮子和狼有组织么？《the ants》揭示蚂蚁的社会体系 后来的电影为《蚁哥正传》具有社会学的内涵，其实人类并不具有社会组织的唯一群体。

    （二）人类最初的社会组织是怎样产生的？《共同体和社会》将组织分为两类：共同体基于血缘朋友关系；另一类基于理性原则建立的协作（如规章制度）称为社会。人类组织由共共体向社会进化

韦伯：提了科层组织(四特征：专业分工 分层权力 理性运行 非人格化 组织是理性系统的而非个的，是对任人为亲的反正，强调理性) 西方的行会 中国白鹿原等 盐帮，丐帮

    （三）学校的组织方式和性质有什么特点：欧洲的七艺，儒家的六艺以及后来的四书五经 成均之学 书院……  教育无章程，办学无体系是我国古代学校的特点    京师同文馆第一所现代学校 西方船坚炮利的产物。以及后来的壬寅学制与癸卯学制 废除科举制使中国教育进入到一个现代化的阶段

8.2 学校组织的社会属性  13min   （起源 演化  属性与特）

    老师与学生的两个群体的差异表现在：社会地位（知识掌握者 学校产生之初，学生权力更大，国家产生之后则会以校长为中心的行政权力。其中以教师为代表的学术权力）、行为方式、角色特征、价值观念 《牛棚杂志》学校组织并没有达到平衡的地方。牛津大学的院、系是历史的化石 教师与学生权力各成一系统  当行政权力要凌架于学术权力之上的，老师与学生这个平衡了800多年的双元体制就是联合起来抵制 并称之为学术自主

    （一）学校作为现代组织的特征：实现教育生产的大规模化

    （二）.........................独特之处：学校的核心目标：传授知识 稳定性、公益性、二元性（教育活动本身即教与学交织的过程即双主体过程 教师与学生互为主客体，相互依赖不可分割。由学校由教师 与学生共同构成）

    （三）组织分类：美国社会学家布劳和斯科特把组织分为：赢利性组织、互利性组织、服务性组织、公益性组织 学校则是公益性组织

    （四）老师代表着社会价值：电影《蒙娜丽落莎的微笑》教会学生认识爱与自由

    （五）学校具有社会控制的一个潜在的社会功能。

8.3 我国学校的变革:去单位制 8min

     起初我国现代学校是西方学校的传播与移植，而新中国成立之后，我国学校又产生了一种新的组织的模式，即单位制   单位制是我国特有的组织制度模式是国家与个体之间的一种媒介它具有一个全方位的功能。特点（封闭性、依附性（个体与单位之间）、割裂国家与个体、个体与社会之间的联系，社会无法实现有机整合） 形成的原因。一家族制度的影响 二社会分化程度低 如城中的乡村 建国初年

    （一）学校作为单位组织的改革目标：进行功能切割，把市场体制引入到单位制，如采购、教师的合同聘用、以及后勤的社会化 才能把培养人的功能凸显出来，把传授知识与培养人的功能出来  

第九讲 教师职业的社会学分析  

9.1 职业分化与专业化理论  15min

    （一）专业化职业的构成因素：A.掌握专门化知识和技能 B遵守相应的道德准则 C拥有自己的平权性组织，并以此对其成员实施自我监控 如律师（法律理论 执业准则  律师协会）

    （二）专业化职业指标体系：为社会提供专业服务 具有专门的知识和技能  接受专门教 获得专业资格认证 能从事专业的研究活动  信守专业道德  获得社会的高度信任和满意  具有专业自主权  有自己的专业团体  拥有较高的经济收收入与地位

    （三）专业化职业是如何形成的？

A功能理论：专业化职化履行对社会更重要的功能（有较高的社会地位、享有更多的社会资源 好的社会声望）小说《北京折叠》医生  幼儿教师为什么没有受到遵从 B 特证论 认为职业分化是由于构成职业的从业者阶层不同引起的 （幼儿教育以及教师大多为女性，而且大多为中下阶层特别是免费师范生的实行，所以教师与医生相比不具备较高地位、声望及资源）C 冲突论：职业是否获得得专业化的社会声望和地位，其核心是对工作的控制权。享有对职业完全的控制权那么这个职业就是专业化职业如何只能建构一部分那么只是半职业化专业，如果丧失对专业化的控制那么就是非专业化职业如清洁工。冲突发生于公共话语空间如不同职业之间的竞争与排斥、职业内部不同分支之间的竞争和排斥 （幼儿老师与医生）

回到教育行业：现代教育行业还没有一个标准及开班的要求，或是成为一个授课教师的要求，其实随便谁学点儿什么东西，都可以去开班授班，导致现在的小机构多如牛毛，很多老师其实他不具备专业水平和专业素养也可以开班授课，导致教师职业专业还没有得到很好的构建。要构建教育职业专业化的过程还是一项任重道远的任务。

9.2 职业专业化的社会变迁 8min

    （一）专业化职业会如何变迁？A去专业化理论：信息化知识容易获取，专业权力慢慢向顾客专业变迁   学生评教与公立医院去编制化：B 无产化理论：医生进驻医院像流水工人一样。C正式化理论：医生、律师、大学教师并非专业人员完全丧失对专业的控化，只对职业的内部内化即有规章制度的控制。正式化理论认为，并不会丧失所有控制权，而是让渡一部分分化给行政精英和知识精英。使得持政上岗者的权力变小了

9.3 教师职业的专业化 15min

    （一）)教师职业 韦伯的社会分化（收入 权力 声望 ）以照不同的文化传统教师的职业化不同。市场化国家教师收入和地位一般偏低如美国 在一定程度上中小学教师收入则较低，在我国这种儒家文化为主导的社会里面教师拥有较高的社会地位如韩国，大学教师是国家国务员。

    权力：让别人去做不想须知的事情 即对他人施以影响，控制，并使之发生改变的能力。

教师的权力：学校也似工厂，教师是员工 也没什么权力。古私塾的中国古代老师更像一个专来化的职业（有自己的场地，教材 一切都有自己的权力）新中国建立以后教师职业开始分化有专门的传递社会价值的政治课教师、团组织与党组织，教师是传递知识和技能的职业，但随着信息化社会的到来，知识的获得非常容易，所以教师所享有的地位和声望就逐步的开始消退或是弱化了

    （二）如何看待教师职业：现状如何，是否为专业化职业？西方学者给了不同的回答A社会学家Roddick  认为教师的职业现状为半职化的职业（如何去教学，即教师职业没有明确的统一知识体系因此不能有效地进行传递，有效得进行资格认证 其二，正式化理论所提到的，学校规模越来越大，很多权力都让渡给了一个行政的过程如课程的决定、教材的编订都让渡给组织与国家）

    （三）那么教师职业还需不需来专业化？不同的国家对教师要求及期待是不一样的。发达国家电影如女性版的《蒙娜丽莎的微笑》男性版的《死亡诗社》反应美国或欧洲的精英阶层对教师来一种期等引领精英阶层突破已有模式，然后挑战已有权威，引领社会进一步的发展。而发展中国家《乡村女教师》《伊朗的黑板》《一个都不能少》对于一个经济不发达的国家或是社会教育与是重要的，更关注的是把知识或是信息带给所有的社会群体。因此不能的国家对教师有不同的期待，但对于整个人类来说教育是精英不可或缺的，突破自我的途径，也是社会不利阶层获得知识，信息然后强大自已的过程与社会机制。因此教师应该建构成专业化职业

    （四）如何建构社会专业化职业 理论：现代化理论与后现代化理论

A后现代。随着知识化、全球化、信息化的到来，人类社会需要重新衔接，看似是一个社会，其实他已折叠成若干个不同的文化生活以及多元化的一个空间，所以个体要建构统一的自我变得非常的难，如年青人或多或少有抑郁情绪，所以老师需与到与学生精神共建的过程中，而非只是把知识教给学生之后就一走了之。

安迪 哈格里夫斯提出在一个后现代社会中，教师职业将如何建构成一个专业化职业。

首先增强对教师与学生的影响，主动积极地参与课程的构建，对课程的内容，价值取向，评估标准以及社会目标等应参与并发挥影响； 心业团体的文化，共享专业知识与技能，互相支持与合作；职业化的他律，而非自我保护的自律（对社会开放，合作并接受监督）；个体有自主对专业知识、技能和实践标准进行继续学习和开展研究的诉求；始力达成更高和复杂的社会任务，并因此实现自身社会地位和收入的提高。

随堂作业，记得要参与讨论。

    （五）中国教师职业应该如何发展：教师需要重新回来专业化这途径（我国教师职业应该如何进会专业化构建）