源头活水 思想盛宴

                   ——我与学堂君在一起的日子

  大学毕业之后，我走上了中学的讲台，成了一名语文老师。经历了开始时的兴奋和新奇之后，内心的激情渐渐平静下来，乏力感和困惑却与日俱增。随着移动互联网的发展，感觉自己有点跟不上时代的节奏了，看着讲台下面充满求知欲的眼睛，心中越来越不安——害怕担上误人子弟的名声。一个偶然的机会，在手机上下载了学堂在线的app，尝试听了几节课，渐渐就喜欢上她了。一有空，就听一两节课，这些时间的边角料，渐渐被编织成知识的五彩花环，内心的惶惑慢慢被充实代替了，站在讲台上也有底气了。每当看到那蓝色底子上的白色窗口图标，心中就拥有一份宁静和自信。我猜想，蓝色代表着自由，而窗口代表着开放吧，我要打开心中的藩篱，在知识的广阔天地里自由翱翔！

  社科人文类的课程我看得多一些。印象比较深的有王步高教授的《大学国文》、彭凯平教授的《心理学概论》和陈为蓬副教授的《逻辑学概论》。在持续的学习中，自己的知识在不断地丰富和深化，同时知识结构也得到进一步的完善。例如，听王步高教授的《大学国文》，在听《春江花月夜》的解读时，知道了在古典文学中，“玉”字往往并不是实指，而时修饰性的美称，如“玉户、玉帘、玉人”等。越听越感兴趣，对诗歌理解深入了，后来我干脆花了一些功夫，把这首“以孤篇压倒全唐”的诗背诵了下来。通过听《逻辑学概论》，自己对逻辑这个概念的疑惑得到了澄清，原来逻辑是一个多义词。而逻辑学是研究推理的，推理是从前提到结论的过程。

  因为职业的关系，在听课时，我除了关注老师的教学内容，也会对老师的讲解方法感兴趣。如王步高教授的讲解方法就很有意思。在讲解某篇诗歌或文章时，他会引入相关文本，如为了说明“滟滟随波千万里”这句诗中的“滟滟”一词，他引入了苏轼《饮湖上初晴后雨》“水光潋滟晴方好”中的“潋滟”，还引入了《小二黑结婚》“清粼粼的水来蓝莹莹的天”中的“粼粼”，这样听众对“滟滟”一词的理解自然就深入很多。后来在教学《与朱元思书》时，我就借用了王老师的方法，引入“潺潺”“淙淙”来阐释“泉水激石，泠泠作响”中的“泠泠”一词，丰富了课堂的内涵，拓展了学生的眼界。王老师还喜欢将自己的生活经验带入到文本讲解中，显得亲切自然。学堂在线成了我课堂的源头活水，我再也不用担心学生没“水”喝了。

  子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”时间在流逝，我和学堂在线的情感也在加深，以致有了“何可一日无此君”的慨叹。早晨如厕时看她，中午做家务时看她，晚上也是伴着她的声音入眠。为了观看方便，除了手机上下载了app，我在电视上也装了一个，这样就可以躺在床上神游知识的殿堂、享用思想的大餐了，连晚上做的梦也是香香甜甜的！