下面这些论断是一个大学的教授对这方面的尝试和思考，他们认为能引入日常教育的“创客理念”有： 

　　第一，将创意变成实物。创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。从教学方面来说，现在的课堂教学改革指向也是让学生通过学习现代技术课程，以个人和小组为单位，完成一个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中。这里所说的即是知识学习的生活迁移问题，若是我们持续考虑这一理念，相信课堂教学的意义和目的都会明晰而走向多元实用的。 

　　第二，做中学。创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。这好像对于课堂教学来说可借鉴的思考点也不只是单一的动手能力的培养这般肤浅，人本主义教育家罗杰斯说：教育理想就是要培养“躯体、心智、情感、精神、心力融汇一体”的人，只有将“知行合一”是不是才算迈出了第一步。 

　　第三，持续分享。创客都是一群热爱分享的人。把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中，采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式，开展三次小组和全班分享活动。创客文化里还普遍强调“开源”的理念，更是在当今的社会发展时代里倡导的可贵的分享与合作的主流理念，任何在学习成长中遮遮掩掩、封闭固守的思维都必定在今后会被淘汰的。让周围一群人都好起来，才能使我们持续的优秀，我想这应该也是创客教育给我们提供的“分享”的思维。 

　　第四，协作学习。创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协作。在教学中将开展小组协作活动作为课堂生态的主要特点，这是老话题了。创客教育中，大多从一开头就向学生布置“完成创意作品”这个任务，让任务驱动学生边做边学，这又符合我们现在课堂教学中“目标教学、任务驱动”的构建指向。