1.1.0 什么是MOOC
MOOC教师的修炼心法参课老师
《电路原理》的于歆杰老师
《财务分析与决策》的肖星老师
《组合数学》的马昱春老师
1.1.1MOOC与公开课的区别
公开课：
制作方式：摄像机架在教室的后面
授课形式：传统课堂怎么讲整个的教学过程录下来完整地放到网上
特点：消除了时间和空间的条件制约
MOOC：
制作方式：通过多媒体技术更多种多样的形式进行课程制作理想课堂
授课形式：一对一授课
特点：课程周期得到反馈，教学充满个性化
1.1.2MOOC：理想课堂的呈现
名师说慕课
《数据结构》主讲教师邓俊辉：
MOOC这种方式是传统的狭义的课堂之外能够自主选择的一个课堂，特点就是可以自主来选择，学多少 学什么 学到多深。
《线性系统理论》主讲教师赵千川：
MOOC提供了一个个性化学习的一个潜力和支撑的技术手段
这方面的需求还需要不断地发掘让学生能够也反馈一些他们的这种感受不断地完善
MOOC有一个很好的地方就是它支持按照知识点来组织短视频
把原来一堂课拆成几小堂课或者说几个片断，但是有利于学生或者有需要的学员能够反复观看从而提高学习效率，方便解决困惑
《财务分析与决策》主讲教师肖星：
MOOC它可以采用各种各样的教学手段了不局限于在课堂上，传统课堂老师给你讲讲学生讨论讨论 我们看看PPT最多能看看视频而且这种视频的切换也不可能非常的频繁；MOOC课堂当中，可以用很多很多的方法（比如说我们现在讲到一个公司，我们完全就可以去看看这个公司的一些资料，视频、图片跟这个公司相关的各种各样的东西）
事实上这种综合的这种手段的使用可以极大的丰富的这个教学当中的信息含量
《宇宙中心的英语听说课》主讲教师张文霞：
MOOC课堂跟我们传统的课堂相比它在很多方面已经实现了这样理想课堂的一部分
比方说：时间的问题（学习者他就可以选择在他自己有时间的时候来上这个课）
地点的问题（他可以放在手机上也可以放在电脑上）
清华大学马克思主义研究生张袆嵩
理想的授课模式应该是能够体现出这样一种教学理念的
教育本身不是我们外在强加于一个人的而是基于他自身的需求而产生的
清华大学机械工程研究生奚柏立
理想的课程就是有充分地交流 互动跟交流
能够促进大家对于学习知识的一些往深入学习知识的一些
1.2.1 MOOC的影响
三大平台edX Coursera Udacity迅猛发展，使得海内外的众多大学将自己的优质资源贡献在网络
《数据结构》主讲教师邓俊辉：
从各个不同的层面来帮助
学员在学习过程的那种感受、一些关于学习内容和方法的这种一些建议
可以更好的优化教学，提高对课程的驾驭能力已经很强了
《线性系统理论》主讲教师赵千川：
让全民都有机会上好大学
促进全民的知识升级都是非常有好处
《不朽的艺术》主讲教师孙晶：
讨论区
我们有任何的问题，可能在传统课堂上同学可能会比较害羞或者是不好意思或者是不敢提出问题，但是在这个虚拟的讨论区的时候反而是非常的开放 非常的自由他有任何问题他都可以提出来。然后这样提出来的时候，我们就有助教会来回答，然后我们老师也会进入。
《马克思主义基本原理》主讲教师刘震：
教学理念的改变，传统课堂把注意力放到教上，在MOOC中学生的自主学习被调动，把注意力放到了学为中心
《财务分析与决策》主讲教师肖星：
MOOC使得教学升级，思考并且重新定位一门课程，并且重新梳理课程的脉络
《线性系统理论》主讲教师赵千川：
MOOC可以提升教学质量，然后补充课堂以外的内容，提高课内教学质量
1.3 MOOC与教师的关系
《数据结构》主讲教师邓俊辉：
透明，首先是一面镜子，第二个它实际上就是一把尺子
如果是你教的确实是得到大家公认的话那有可能就会成为某种意义上讲的一个典范那么这个东西将来是有可能会被推广的
MOOC很重要的一条，它可以使得更多人受益，它也会变得很透明是一个透明的一个尺子
《宇宙中心的英语听说课》主讲教师张文霞：
MOOC对老师的角色，它不是说会取代老师的角色
如何利用好这个MOOC能够更好帮助我们的外语老师，能够利用这个现代化资源
尤其是我们这个MOOC提供的资源
比方说现在的翻转课堂可能这种结合的模式
