第三章 心理动力学视角下社会沟通的行为结构——团体责任与信任的再构建

3.1人际互动软肋之性别诱惑

心理学—逻辑训练

建构主义：

源于教育学领域，为改进教学而提出的理论。主要目的在于了解发展过程中的各式活动如何引发孩童的自主学习，以及教学过程中，教师如何适当地扮演支持者的角色。

每个人在交往中都有软肋

意志---坚持已形成已认识的观点，完成行为

       女性意志更为坚强----繁衍的自身需求

女性—第一社会性

男性—第二社会性

人与动物的区别：复杂的神经网络，较长的生活依附期

女性的边界感更强

敢于求助敢于示弱，是非常强的一种社会能力

男女性通过婚姻，抵抗诱惑

3.2人际交往之生而平等

家庭：绝对依赖下的学徒过程

能力：顺利完成某个活动的心理条件

孩子与母亲：共生关系—分离—回来

分离焦虑：无原则的母爱,“天下没有不散的筵席”

社会化能力：同样善于处理群体与独居

生而平等的基础—生而孤独，生而依附

3.3承担责任之温柔的陷阱

温柔陷阱：渗透

承担责任—有意或者无意

家庭教育：关键时刻的逆反，可能会影响一生

          尊重孩子的不同

          不过多为孩子做决定

3.4关爱与变相控制

爱：依而不赖

    永远独立，又可以通过依赖互相赋予价值

关心：有规划

当爱变成控制，就可能背离了真正的婚姻和家庭

爱：保留—生长—保留—生长