第一讲 认识混合式教学
变化：
学习环境；学习行为；教学模式；教学理念（根本性）
价值塑造放在第一位、知识传授放在最后
教师：
具备技术的支持
mooc：
一个工具
Massive;Open;Online;Course
巨大的人数选修；开放式；在线
SPOC：
慕课在高校有效落地的一种形式
Small Pravite Online Course
混合式教学：
blended learning
好处：
知识覆盖面广；主动学习；团队协作
好的技术平台
第二讲 课程设计
以学生为中心的教学
教学内容——慕课资源
教学环境——spoc平台
教学方法——翻转课堂
OBE思想
outcome-based education 基于成效的教育
目标；措施；评价
目标：创造力；难度；广度；课内时间
措施：获取熟悉资源；设计课前预习任务；课堂讨论任务；课后完成任务
评价手段：主观评价——教师自身体会；听课教师体会；学生调查问卷
客观评价——学生线上学习反馈；线下作业；小测；期中期末考试成绩
第三讲 线上教学
两个问题：
1、如何充分和发挥利用好这两个环节（线上、线下）
2、使得教和学都能够有效道德推进发生 提高效率
因势利导
势——国家形势；慕课资源丰富的态势；教学模式的发展趋势
维度：
线上+线上
静态+动态
线上的优势：
内容和资源；过程和时间；教学执行周期；教学；量化评估
静是相对的 宏观的
框架
动是绝对的 微观的
动态调整的原则：适时；适当；适度（微量渐进）
静态设计和部署
三个“明了”：学生专业基础；培养目标定位；教师队伍所长
三个“确定”：筛选慕课资源；以何形式重组；以何节奏发布
动态
重在观念
坐拥知识的错觉
自觉的学习状态
三规：规定的时间；地点；内容
脉搏和气味 课程是有生命力的
因材施教
大数据分析
第四讲 线下学习的设计与准备
关键：你怎么带着慕课回教室
备课
转变观念
课堂目标：内容；重点；难点
课堂预处理：内容线上组织；学生小组划分；线下内容准备
素材安排原则：实体课堂用来解决刚性需求；慕课用来解决学习差异；
设计：
学生课前情况
教学经验——设计例题
学生的错误是可以预期的
开学第一周
学生自我简介的录音——了解学生
听到学生的心声
开课前设计课程规划
老师是walk 学生是work
备PPT——备人
翻转课堂：
形式分类：完全；部分；强化
模式分类：任务划分型；题目分析；思维引导；课堂展示；答疑解惑
脚本精细化设计：课程不同；课堂不同；知识点不同
环节设计
以知识点为细分单位：
1、视频内容与课堂内容的差距
2、学生学习情况反馈及难度系数
3、知识点的内容情况
课堂组织
课前视频；小测；串讲；课堂习题（精选设计、概念复习、新知识展开、重点难点）
分组的意义：
1、激发学生之间的学习行为
2、容易引入竞争鼓励机制
3、团队协作精神
4、资源类型的整合
分组时间
分组形式：随机；自主；建议
小组的样态：组织明晰；扁平式；差异性
小组人数：三人最好 四人ok 五人有点多
心理准备
关键词——设计
紧张
第五讲 线下学习的实施
用3周的时间完成传统课程2周的内容
养成“带着嘴来讨论”的习惯：
抢答加分；老不回答扣分；回答别组同学问题加分；先做对题目加分；分组竞争
引导性发言 15分钟为宜
总结发言
翻转的形式：
1、以学生个体/分组报告为主体形式
小班讨论；助教备课；过程性考核
2、以学生自由讨论为主体形式
同伴教学
3、以教师组织学生讨论为主体形式
组织作用；难的问题分阶段引导回答
必须课前明确课堂表现分数等规则
助教旁观 计分
课后任务
宗旨:让学生在某种程度上继续保持课堂中更高层次的思考，进而对所学内容有更深刻的认识。
第六讲 混合式教学的难点
对学生评价
评分体系多元化 强调学生参与度
不适合线上完成的：
1、强调价值塑造、思考判断的课程 （没有标准答案）
2、需要实际操作
3、需要学生发挥创造力
大班混合式教学
分组；助教；技术手段；补充性讲解
调查问卷
学生情况；线上（视频、习题）；线下（内容、时间投入、形式）
教学管理部门的支持
硬件：讨论教室；电源设施；网络
软件：政策；对教师工作的认可
助教；教室；教学工作坊
